新的学期开始了，不少爸爸妈妈再给孩子选择各类补习班和兴趣班，希望子女学会各种技能和各种特长，促进孩子全面发展。但不难发现，很多孩子思维活跃度，动手能力观察力和专注力还是不够。究其原因，是因为家长们还没有意识到手工制作对孩子的发展价值。
手工艺课是充满想象和艺术的，鼓励色彩丰富和形式多样的设计。孩子们学习新的方式去使用颜色，按照物品实际的用途进行设计。色彩和线画在所有课程中对孩子都是极其重要的。在色彩课中运用颜色并体验颜色如何与其它颜色交融的经验延伸到手工课和其他课程, 从而激励他们对艺术与想象的追求。

手工艺课是充满想象和艺术的，鼓励色彩丰富和形式多样的设计。孩子们学习新的方式去使用颜色，按照物品实际的用途进行设计。色彩和线画在所有课程中对孩子都是极其重要的。在色彩课中运用颜色并体验颜色如何与其它颜色交融的经验延伸到手工课和其他课程, 从而激励他们对艺术与想象的追求。

意志力与思考相关。帮助孩子成为思想清晰，想象力丰富的人是老师的任务。这样可以使孩子将来能在任何专业或领域用全新的创造性的思维去工作——在21世纪尤为重要。依此为主导，从幼儿园开始通过创造性地玩耍，激发幼儿的内在潜力，使其将来成为一个富有创造力思维的人。

手工活动通过美丽，色彩、图形为孩子在玩耍与成长为一个具有丰富想像思维能力的成人之间，架起了一道桥梁。手的使用在这一觉醒的过程中扮演着重要的角色。手指的活动激起孩子与世界相连的感觉并带动整个思维活动。
许多手工活动都具有唤醒力，洞察力和专著力，最新大脑研究发现手工活动能打开通往神经系统的通道而使其不至于萎缩。换句话说，眼和手的互相配合加强神经系统通道的作用。所以说孩子的手工活动培养是思考力的基本训练，越是培养美感，越能创造他们的聪明才智。
上手工课时会学到许多东西。首先，孩子会学实用技巧，如何使用工具，爱护和保管工具及使用的材料，而且还要对他们想做的东西有个构想，并设计出方案，最后很好地把它做完。参与制作到看到他完工是最具有成就感的，同时也建立了自信。因而我们应该让孩子学会完成所有的活儿，无需老师暗地里帮忙，,他们也能按时完成。

一些学生为完成手工活，需要更多帮助和鼓励，老师知道如何引导他们而不伤害他们的成就感和自信心，这种自信心可以带到其他课程的学习中去。通过手工劳动激发意志力将会加强对学习其他课程的能力。
手工课有着许多治疗作用。我们按不同年龄的孩子来教学并区别不同类型的孩子安排适合的手工课程。我们必须充分了解孩子才能知道他们需要什么，他们需要多少帮助？谁应放慢速度，谁应重做他们马虎应付的手工活？如何应对一个忧郁型的完美主义孩子？尤其是在大一点的孩子中这方面发挥自我意识是极其重要的。

当孩子们亲眼看到他们自己用简单的材料做成的手工品，他们的智慧得以发挥。许多简单的活在家已不再体验到了。现在的孩子常常连缝个纽扣都不会，当孩子学会“魔术”一样的“窍门”将带子穿过拉带她们会兴奋不已。当他们有其它问题需要解决的时候，他们也就更有兴趣，更会想办法了。
手工课极具自然本性，并在生态与社会的世界交往中给孩子创造更多的机会。孩子通过使用羊毛，棉花和其他原料来了解它们。他们还学会原料及自然染色，对人类起着何等作用。对我们人类与自然的结合，培养了敬重和崇拜的感情。我们应尽量用天然原料，抚摸丝绸与羊毛会产生抚摸人造物不同的感觉。
著名的教育家陶行知曾提出，“小孩有创造力”，“要解放儿童的双手”。通过双手的操作，一方面可以使幼儿的小肌肉群得到锻炼，另一方面可以培养幼儿的创造力，还可以使幼儿树立自信心。
1、借助用手去揉、搓、捏、贴、插、撕、扭、拧、接、刻、压、粘合等动作，可让小朋友练习操作技巧，促进手部小肌肉的发展，增强手眼协调的能力。
2、通过用基础色混合配成变幻无穷的颜色，引导小朋友学习色彩调配的知识。
3、不同颜色的创意泥能组合、塑造出不同形状和大小的物品，可启发小朋友的想象力和创造力。
4、父母和小朋友一起玩泥艺游戏，需要在游戏中彼此合作，培养孩子勇于表达自己观点、以及与他人沟通合作的能力。
美国心理学家布鲁姆研究证明：“一个剥夺早期智力刺激的孩子永远达不到他原本应该达到的高水平。”人的天赋象火花一样，瞬间即逝，抓住时机给大脑以各种信息的刺激，让他们接受视、听、味、嗅、触觉和各种形象、动作，尤其是手的精细动作的训练，促使大脑皮层增厚，皱褶增多，从而加快信息的传递。
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